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PROGETTO SCIENZE - AMBIENTE - NATURA LABORATORIO SCIENTIFICO |
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Proposte per l’a.s. 2008-2009 |
1.
Laboratorio Scientifico permanente: |
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COMUNE DI FIGLINE VALDARNO ASSESSORATO ALLA PUBBLICA ISTRUZIONE DIREZIONE DIDATTICA DI FIGLINE
VALDARNO AREA 02 – ARRICCHIMENTO CURRICOLARE LABORATORIO SCIENTIFICO a. s. 2008-2009 proposte per le
scuole: (scarica il programma in formato .pdf) Nel corrente anno scolastico il progetto potrà offrire quattro tipi di
attività:
1) Potranno accedere ad uno dei percorsi del LABORATORIO
PERMANENTE le classi terze della Scuola Primaria e
le sezioni dei 5 anni facendo richiesta con
l’apposita scheda di adesione. Nel
caso in cui alcune delle suddette classi non aderissero, la possibilità di
adesione verrà offerta alle classi seconde della scuola primaria e alle
sezioni dei quattro anni della scuola dell’infanzia. 2) Potranno partecipare a IL LABORATORIO NELLA SCUOLA (flessibile) facendone
richiesta con l’apposita scheda, tutti gli insegnanti che vogliono svolgere un
percorso di educazione scientifica. 3) Le classi quarte della scuola primaria potranno
aderire al percorso
sui rifiuti proposto dal Comune in collaborazione con l’A.E.R. 4) Le
classi quinte della
scuola primaria potranno aderire al progetto di educazione ambientale “LABAMB”
sui rifiuti “Le trasformazioni organiche” compilando la scheda specifica.
1. LABORATORIO PERMANENTE Scuola dell’ Infanzia
(5 anni) e Scuola Primaria (classi terze) Ogni
classe iscritta a uno dei percorsi del
LABORATORIO PERMANENTE potrà
frequentare il laboratorio secondo un
calendario concordato. Per ogni percorso sono previsti tre incontri. Ogni
percorso prevede: ·
Un incontro
di presentazione con l’insegnante di classe ·
Utilizzo di
attrezzature e strumenti necessari
presenti nel laboratorio ·
Fornitura di
testo e schede relative all’argomento trattato necessarie a completarlo ed a rielaborarlo ·
Assistenza
tecnica fornita dal personale messo a disposizione dall’Agenzia dei Ragazzi
durante gli incontri delle classi in laboratorio ·
Un eventuale
incontro finale di verifica con l’insegnante di classe che ha seguito
l’attività e la Commissione. Le iscrizioni dovranno
pervenire entro e non oltre il 17 OTTOBRE 2008 utilizzare la scheda allegata: Scheda di adesione infanzia
5 anni Scheda di adesione primaria
classi terze TITOLI DEI PERCORSI scuola dell’infanzia (5 anni) LA TERRA - che cos'è la terra,
analisi sensoriale e smontaggio dei campioni; - la tessitura della
terra, riconoscere la sabbia e l'argilla; - il colore delle terre:
preparazione delle tempere colorate; L’ACQUA L’acqua dove (a scuola) L'acqua intorno a noi L’esplorazione
e la memoria per scoprire gli infiniti luoghi nei quali è presente l’acqua. I giochi dell'acqua (in
laboratorio) Giochi
e indovinelli con l'acqua, basati sulla forma dei recipienti nei quali è
trasportata l’acqua Tecniche
per rappresentare l’acqua sfruttando metodi immediati e automatici. Acqua e
colore, rappresentazione dell'acqua. Il suono dell'acqua (in laboratorio) Bottiglie sonore e bastone della pioggia BIODIVERSITÀ Il
percorso si svolge prevalentemente in classe e negli spazi aperti delle
scuole. Gli insegnanti che aderiscono riceveranno materiali di lavoro e
assistenza per la preparazione delle esperienze. I cavoli Coltivazione
di vari tipi (se possibile) (eventualmente in vaso); verificare possibilità
dell’orto botanico di fornire assistenza (semi,piante,
ecc.) Osservazione
e rappresentazione della crescita Osservazione
e rappresentazione/registrazione della “struttura” Inventare
storie utilizzando le rappresentazioni e le registrazioni Ordinare
in sequenza A scuola Proverbi
sui cavoli Ruolo
nell’Alimentazione. Stagionalità
delle diverse varietà I bulbi Osservare
e piantare (in laboratorio) per poi seguirli in classe. Coltivazione I semi Osservazione
dei semi utilizzati direttamente per alimentazione “Tecniche”
diverse di disseminazione Gioco
dell’oca dei semi Coltivazione
scuola elementare (classi terze) IL SUOLO E IL COMPOST - Che cos'è il suolo; esame dei componenti; la presenza di acqua e
aria; - tessitura: stima tattile; - gli aspetti biologici: la trappola berlese
e l'osservazione al microscopio; - il lombrico, osservazione e test sul comportamento; - il colore delle terre: preparazione delle tempere colorate. L’ACQUA CARATTERISTICHE E PROPRIETÀ DELL'ACQUA capillarità, tensione superficiale LA DEPURAZIONE DELL'ACQUA uso di tecniche fisiche e chimiche IL SUONO DELL'ACQUA e LA RAPPRESENTAZIONE DELL'ACQUA Tecniche
per rappresentare l’acqua sfruttando metodi immediati e automatici. Acqua e
colore, rappresentazione dell'acqua. Bottiglie sonore e bastone della
pioggia. FOGLIE, GEMME,
RAMI -
La foglia:
osservazioni di gruppo -
Osservazione delle
lamine e dei margini -
Le nervature -
Il colore delle
foglie
2. LABORATORIO FLESSIBILE “IL LABORATORIO NELLA SCUOLA” per tutte le classi e sezioni del circolo Per
partecipare a IL
LABORATORIO NELLA SCUOLA ogni insegnante interessato indica quale
percorso, fra quelli presenti e attuabili in laboratorio, oppure fra quelli
presenti e attuabili come laboratorio flessibile intende effettuare durante
le ore di insegnamento disciplinare nella propria classe; Per
ogni richiesta pervenuta si prevede: ·
Un incontro
di presentazione delle attività da fare con l’insegnante
·
Assistenza
tecnica, da parte dell’Agenzia dei Ragazzi, sotto forma di consulenza ·
Fornitura di
testo, schede e materiale relativi all’argomento
da trattare necessari a completarlo ed
a rielaborarlo ·
Un eventuale
incontro finale di verifica con l’insegnante di classe che ha seguito
l’attività e la Commissione. Le iscrizioni dovranno
pervenire entro e non oltre il 17 OTTOBRE 2008 utilizzare la scheda allegata: TITOLI DEI PERCORSI (SOLO PER IL LABORATORIO FLESSIBILE) INFANZIA IL
PRATO:
osservazioni, test, raccolta di campioni La terra (osservazione) Le piante tipiche dei prati (osservazioni) I piccoli animali del prato (osservazioni e allevamenti) Le strade delle lumache (osservazione e rappresentazione) La trappola a caduta (osservazioni e allevamenti) Il prato al registratore (ascolto) LA
CRESCITA: I semi (osservazione, giochi, rappresentazione) Dal frutto al seme (osservazione e manipolazione) La germinazione (osservazione ed esperimenti) Sculture di crescione (rappresentazione) Le piante e il freddo (esperimenti) Le piante e l’acqua (esperimenti) Giardino in bottiglia GLI
ANIMALI DELLA TERRA: Come trovare gli animali della terra (esperimenti e osservazione) I lombrichi (osservazione e allevamento) La trappola a caduta (osservazioni e allevamenti) Come si difendono (osservazioni) Modelli di animali (manipolazione e rappresentazione) Il gioco della formica Costruire un millepiedi (rappresentazione) L’ARIA: l’aria e la
respirazione (osservazione) L’aria nell’ambiente La pressione dell’aria LE ROCCE: raccolta di sassi
(raccogliere e osservare) Modelli di rocce (manipolazione e rappresentazione) I fossili finti (manipolazione e rappresentazione) L’età della pietra (gioco) Sassi d’arte (rappresentazione) LE
COLLEZIONI: le conchiglie (manipolazione e osservazione) Le scatole da collezione Il diario del naturalista Pittura con le foglie Ombre di foglie Le impronte Gioco di classificazione L’UOVO: Le uova degli insetti
(allevamento e osservazione) Le uova degli anfibi (allevamento e osservazione) Le uova degli uccelli (allevamento e osservazione I
MISCUGLI PRIMARIA L’ARIA CLASSIFICARE GLI ANIMALI vertebrati e invertebrati (informazioni) alla scoperta dei caratteri (osservazioni) l’identikit degli animali (gioco) classificare per caratteristiche (osservazioni) classi e classificazione (attività logica) i nomi delle specie (informazioni) IL COLORE DEGLI ANIMALI il colore che non esiste (osservazioni) le forme del colore (osservazioni) forme chiuse e forme
aperte (osservazioni) riconoscere le forme (attività logica) colore e comunicazione (osservazioni) il gioco dei colori (gioco) LA LUCE il colore della luce (osservazioni) lo spettro dei colori (osservazioni) sommare i colori (manipolazione) sottrarre i colori (manipolazione) il
nero e il bianco (osservazioni) la
trottola dei colori LA CRESCITA i semi dal frutto al seme la germinazione esperimenti con i semi e la germinazione le piante e l’acqua la registrazione della crescita LE FOGLIE i margini classificazione conservare le foglie le foglie per rappresentare la forma delle foglie
3. EDUCAZIONE
AMBIENTALE NELLE CLASSI QUARTE L’Amministrazione Comunale del Comune di Figline
Valdarno ha proposto ad AER SpA di sviluppare un progetto di educazione
ambientale rivolto alle scuole primarie del territorio comunale con gli
obiettivi di
Per le classi quarte che aderiranno al percorso sui
rifiuti sono previste le seguenti modalità: ·
Incontro con il docenti di classe per
illustrare il progetto; ·
Interventi di esperti nelle classi coinvolte nel progetto (Gli
interventi in classe verranno svolti con modalità interattive così da
coinvolgere e sensibilizzare maggiormente gli alunni). ·
Produzione da parte delle classi di elaborati sul tema del rifiuto ·
Saranno approfonditi tre argomenti principali che permetteranno di
svolgere tre percorsi differenziati a seconda dell’argomento affrontato:
organico, carta e cartone, multimateriale. ·
Organizzazione di una giornata conclusiva con visione degli elaborati
prodotti e premiazione dei partecipanti Le iscrizioni dovranno
pervenire entro e non oltre il 17 OTTOBRE 2008 utilizzare la scheda allegata:
4. PROGETTO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE PER LE SCUOLE “LABAMB – RETE LOCALE
DI LABORATORI PER L’AMBIENTE”. Il progetto è rivolto alle classi quinteLe iscrizioni dovranno
pervenire entro e non oltre il 17 OTTOBRE 2008 utilizzare la scheda allegata: Scheda di adesione classi quinte TITOLO DEL PERCORSO I RIFIUTI “Trasformazioni organiche” ·
le trasformazioni organiche più comuni e
importanti ·
“valore” positivo o negativo che può essere ad esse attribuito, a
volte mutevole in base al contesto. ·
agenti biologici delle
trasformazioni ·
muffe e batteri per questo percorso sono previsti: ·
un incontro di programmazione
con gli insegnanti delle classi partecipanti per concordare le attività. ·
3
incontri presso il laboratorio di Matassino; ·
1
incontro presso un altro laboratorio del territorio in cui trattare contenuti
diversi del percorso e sperimentare una differente modalità di approccio. |
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